Benutzer:Ulf.ehlers/Future skills

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Future Skills (deutsch: Zukunftskompetenzen) sind ein kompetenzbasiertes Konzept, das insbesondere im Bereich der Hochschulbildung diskutiert wird, um Zukunftskompetenzen von Studierenden zu identifizieren. Dabei sind zahlreiche Definitionen und Kompetenzlisten zu finden. So hat Ehlers Future Skills als Kompetenzen definiert, die es dem Menschen ermöglichen, komplexe Probleme in aufkommenden Handlungskontexten selbstorganisiert zu lösen und (erfolgreich) zu handeln. Sie beruhen auf kognitiven, motivationalen, volitionalen und sozialen Ressourcen, sind wertorientiert und können in einem Lernprozess erworben werden [1]. Der Stifterverband für die deutsche Wissenschaft e.V. definiert Future Skills als „branchenübergreifende Fähigkeiten, Fertigkeiten und Eigenschaften, die in den kommenden fünf Jahren in allen Bereichen des Berufslebens und darüber hinaus wichtiger werden“[2].

Allgemeines/Geschichte

Future Skills ist ein Konzept, das vor 30 Jahren seinen Ausgangspunkt als Forschung zu Graduate Attributes (Eigenschaften von Hochschulabsolventen) genommen hat. Die Forschung im Bereich der Graduate Attributes konzentriert sich darauf, zu ermitteln, welche Kompetenzen der Absolventinnen und Absolventen von Hochschulen besondere Relevanz bei deren späterem Erfolg auf dem Arbeitsmarkt haben. Trevleavan und Voola (2008)[3] benennen elf verschiedene Begriffe für Graduate Attributes, die Teil einer konzeptuellen Auseinandersetzung darüber sind, welche Kompetenzen Studierende im Rahmen ihres Studiums erwerben sollen:

1. Schlüsselqualifikationen (key skills),

2. Schlüsselkompetenzen (key competencies),

3. übertragbare Qualifikationen (transferable skills)

4. Eigenschaften von Hochschulabsolventen (graduate attributes),

5. Beschäftigungsfähigkeit (employability skills),

6. soziale Kompetenz (soft skills),

7. akademische Fähigkeiten (graduate capabilities),

8. allgemeine Eigenschaften von Absolventen (generic graduate attributes),

9. berufliche Fähigkeiten (professional skills),

10. persönliche übertragbare Fähigkeiten (personal transferable skills),

11. überfachliche Kompetenzen (generic competencies)

Ein weiterer Begriff der aktuellen Diskussion ist 21st Century Skills: Es geht darum, die wichtigsten persönlichen und akademischen Fähigkeiten und Kompetenzen zu ermitteln, die für die aktuelle und die nächste Generation als erforderlich erachtet werden [4]. (siehe auch: 4K-Modell des Lernens) Weitere (häufig von transnationalen Organisationen wie der OCED initiierte) Konzepte und Ansätze der Future Skills gehen über einen employability-Fokus (Beschäftigungsfähigkeit) hinaus und nehmen zunehmend Konzepte wie Nachhaltigkeit und Citizenship in den Blick. So soll beispielsweise die Initiative „Future of Education and Skills 2030“[5] den Bildungssystemen dabei helfen, das Wissen, die Fähigkeiten, die Einstellungen und die Werte zu ermitteln, die die Studierenden brauchen, um in ihrer Zukunft erfolgreich zu sein und sie zu gestalten. Die PISA-Studie 2018[6] zur globalen Kompetenz misst die Fähigkeit der Studierenden, sich mit lokalen, globalen und interkulturellen Fragen auseinanderzusetzen, offen, angemessen und effektiv mit Menschen aus anderen Kulturen zu interagieren und sich für das kollektive Wohlergehen und eine nachhaltige Entwicklung einzusetzen. Der Diskurs um Future Skills befasst sich damit, wie Studierende auf eine Welt vorbereiten werden können, in der man die Zukunft nicht mehr durch die Kenntnis oder Analyse des Vergangenen erklären oder vorhersagen kann. Es geht um Emergenz als Phänomen, das immer mehr dazu führt, dass Entwicklungen radikal und unvorhersehbar eintreten. „Die Handlungsfähigkeit für diese Situation ist das neue Ziel für Hochschulbildung und Future Skills das Konzept, was dafür steht“ [7] . Das Konzept geht damit über einen reinen Arbeitsmarktfokus hinaus und nimmt Bezug auf gesellschaftliche, politische und globale Herausforderungen.

Forschungsstand

1. Konzept: Konzeptuell betrachtet stellen Future Skills eine Auswahl zukunftsbedeutsamer Handlungskompetenzen dar. Sie werden definiert als Handlungsdispositionen. Angelehnt an diese Begriffsdefinition werden Future Skills auch als Kompetenzen definiert, die es Menschen erlauben, selbstorganisiert komplexe Probleme zu lösen. Ausgangspunkt für die enorme Karriere der Future Skills ist die Diagnose, dass derzeitige Konzepte der Hochschulbildung den drängenden Herausforderungen unserer Gesellschaft keine überzeugenden Zukunftskonzepte entgegenstellen.

1. Bedeutung: Die Bedeutung von Future Skills lässt sich für Deutschland sowohl spezifisch für den Bereich der Hochschulabsolvent*innen als auch für die berufliche Weiterbildung ausfindig machen. Derzeit liegen in Deutschland seit 2016 13 und international mindestens 37 Future Skills-Studien vor. Der generelle Trend beläuft sich auf Future Skills-Konzepte, die auch Digitalkompetenzen erhalten, den Schwerpunkt jedoch auf Kompetenzen transversaler Natur (z.B. ethische Kompetenz, Umgang mit Ambiguität (Mehrdeutigkeit), usw.) richten. Zum aktuellen Stand der Future Skills in der Hochschulbildung liegen nur wenige und nicht-systematische Daten vor, die sich eher auf allgemeine Kompetenzentwicklung beziehen. Die Ursachen für diese unzureichende Datenlage liegen zum einen in der Komplexität der Messung von Future Skills (bspw. Messung von Kreativität oder ethischer Kompetenz) und andererseits in der sich erst noch entwickelnden empirischen Forschung hierzu.

Trotz unzureichender Messverfahren ist in der internationalen Forschungsliteratur detailliert und mit nur wenigen Diskrepanzen beschrieben, dass Hochschulen nicht hinreichend auf Future Skills ausgerichtet sind. in der US-Literatur wird die Lücke zwischen den durch am Arbeitsmarkt nachgefragten und den an Hochschulen vermittelten Fähigkeiten durch eine Reihe von empirischen Studien belegt[8,9,10].

1. Begriffsgeschichte: Die Begrifflichkeiten für Future Skills sind innerhalb der letzten 20 Jahre einer begriffsgeschichtlich differenzierten Entwicklung unterlegen. In Deutschland entwickeln sie sich im Bereich der Berufsausbildung von Schlüsselqualifikation über Schlüsselkompetenzen auch für den Hochschulbereich in einer intensiven Debatte innerhalb der 90er Jahre zu weiteren Konzepten rund um Kern- und Schlüsselbegriffe

Einzelnachweise

[1] Ehlers, Ulf-Daniel (2020). Future Skills: Lernen der Zukunft - Hochschule der Zukunft, SpringerVS, S. 53

[2] Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft e.V. (2021): Future Skills 2021: 21 Kompetenzen für eine Welt im Wandel, https://www.stifterverband.org/medien/future-skills-2021 (zuletzt abgerufen am 14.03.2022)

[3] Treleaven L, Voola R. Integrating the Development of Graduate Attributes Through Constructive Alignment. Journal of Marketing Education. 2008; 30(2):160-173.

[4] Karl Hosang (o.J.): [21st Century Skills] Kompetenzen für das 21. Jahrhundert, https://karlhosang.de/21st-century-skills/#Was_sind_die_21st_Century_Skills (zuletzt abgerufen am 14.03.2022)

[5] OECD Better Policies For Better Lives. OCED Future of Education and Skill 2030 https://www.oecd.org/education/2030-project/ (zuletzt abgerufen am 15.03.2022)

[6] OECD Better Policies For Better Lives. PISA 2018 Global Competence  https://www.oecd.org/pisa/innovation/global-competence/ (zuletzt abgerufen am 15.03.2022)

[7] Warum eigentlich Future Skills? Ulf-Daniel Ehlers (2020)  https://youtu.be/Scjry_mGKeg (zuletzt abgerufen am 14.03.2022)

[8] Aasheim, C. L., Williams, S. R., & Butler, E. S. (2009). Knowledge and Skill Requirements for IT Graduates. Journal of Computer Information Systems, 49, S. 48–53

[9] Cox, A. M., Al Daoud, M., & Rudd, S. (2013). Information management graduates’ accounts of their employability: a case study from the University of Sheffield. Education for Information, 30(1-2), (S. 41–61)

[10] Koppi, T., Sheard, J., Naghdy, F., Chicharo, J., Edwards, S. L., Brookes, W., & Wilson, D. (2009). What our ICT graduates really need from us: A Perspective from the Workplace. Proceedings of the Eleventh Australasian Conference on Computing Education, (Vol. 95, S. 101–110). Wellington: Australian Computer Society, Inc.

[11] Ehlers, Ulf-Daniel (2020). Future Skills: Lernen der Zukunft - Hochschule der Zukunft, SpringerVS, S.4

[12] Ehlers, Ulf-Daniel (2020). Future Skills: Lernen der Zukunft - Hochschule der Zukunft, SpringerVS, S. 231-234

[13] Ehlers, Ulf-Daniel (2020). Future Skills: Lernen der Zukunft - Hochschule der Zukunft, SpringerVS, S.64-93